Mijn dagdroom: het symfonie van imitatie: muzikale ontdekkingstocht in de kleuterklas

 

De toekomst: kijk naar ambitie als kompas

Na het lezen van verschillende artikels die stellen dat alles razendsnel verandert, wil ik graag reageren met deze tekst.

In een tijdperk waarin de wereld door ongekende snelle veranderingen gaat, is het essentieel om vooruit te kijken en te anticiperen op wat de toekomst ons brengt. De evolutie van de arbeidsmarkt, gedreven door technologische innovaties en veranderende bedrijfsdynamieken, vraagt om een nieuwe benadering van professionele ontwikkeling en carrièreplanning. De citaat dat ik ooit zei "ooit komt het goed met de meest ambitieuze mensen en worden de mensen met de juiste skills op de juiste plaats gezet vanwege de snelle veranderingen" is nu meer dan een hoopvolle gedachte; het is een realistisch vooruitzicht voor degenen die bereid zijn zich aan te passen en te groeien in deze dynamische omgeving.

Deze realiteit benadrukt het belang van een verschuiving in focus van traditionele indicatoren van succes, zoals achtergrond en diploma's, naar meer relevante criteria zoals vaardigheden, motivatie, doorzettingsvermogen en ambitie. Het is tijd om te erkennen dat de ware potentie van een individu niet enkel kan worden afgemeten aan de hand van het papier waarop hun opleiding staat geschreven. In plaats daarvan moeten we ons richten op de unieke combinatie van vaardigheden die iemand bezit, hun bereidheid om te leren en zich aan te passen, en hun drive om ondanks uitdagingen door te gaan.

In deze context zie ik een bijzondere kans voor ambitieuze mensen waaronder ook werknemers . Deze dynamiek vormt een uitdaging om bij te blijven, maar door mijn omgeving te observeren, onderscheid ik wie er kans maakt om deze golf van verandering succesvol te doorstaan. De sleutel ligt in ambitie, doorzettingsvermogen en het richten van de focus op wat werkelijk telt.

Mijn overtuiging dat men zich kan onderscheiden door een unieke combinatie van vaardigheden, persoonlijke eigenschappen, en proactieve strategieën, heeft mijn pad gevormd. Gedurende mijn werk in het onderwijs en studies heb ik een balans gevonden tussen het ontwikkelen van technische vaardigheden en soft skills zoals creativiteit, emotionele intelligentie, en communicatie. Deze competenties zijn essentieel gebleken voor effectieve samenwerking, innovatie, en het vertonen van leiderschap.

Als ICT-leerkracht, gecombineerd met het leren programmeren voor mijn project 'Talenten Online', markeert een periode van innovatieve inzet. Dit project was niet alleen een springplank voor mijn technische kennis, maar ook een bewijs van mijn vermogen om zelfstandig nieuwe projecten en kansen te identificeren en na te streven, zonder af te wachten tot deze kansen mij werden aangereikt.

De balans tussen werk en privéleven is een aspect waar ik bijzondere aandacht aan besteed, vooral gezien mijn ervaring met het combineren van voltijds werken met een voltijdse studie aan de Universiteit van Gent. Hoewel ik vaak geneigd ben prioriteit te geven aan mijn werk, heeft deze ervaring mij geleerd het belang van selectieve focus en efficiënt tijdsbeheer. Dit stelt mij in staat om belangrijke taken te onderscheiden van minder kritieke zaken en zorgt ervoor dat ik aan het einde van elke periode mijn doelen bereik.

Mijn projecten, bedacht met de intentie om het leven gemakkelijker en de wereld beter te maken, weerspiegelen mijn ambitie om positieve verandering teweeg te brengen. Leren van zowel successen als tegenslagen is voor mij een cruciaal proces. Fouten en mislukkingen zijn niet het einde, maar eerder leermomenten die bijdragen aan mijn groei en ontwikkeling.

Door deze gecombineerde ervaringen en inzichten streef ik ernaar om snel te schakelen, nieuwe uitdagingen aan te gaan met een oplossingsgerichte houding, en een grote verantwoordelijkheid te nemen op het gebied van werk en ten opzichte van mijn collega's. Het gaat voor mij om een voortdurende inzet voor verbetering.

De uitdagingen van politieke besluitvorming: Inzicht in de complexiteit van kortetermijnvisie versus langetermijnstrategie

Mijn tweet voor de 7de dag

Ik begrijp niet waarom de politiek zo weinig vooraf nadenkt, aangezien bepaalde inzichten op voorhand bekend zijn. We kunnen zoveel voorbeelden geven. Volgens mij hebben (sommige) politiekers problemen met het leggen van verbanden. #7dag vb Het idee van de blauwe zwaailicht, afschaffen bankautomaten,... (men valt vaak in het ene uiterste in het ander)

Ik vraag me af waarom politici soms lijken te falen in het vooraf nadenken over en aanpakken van problemen, ondanks beschikbare kennis en informatie. Ik tracht hier de verschillende redenen te beschrijven.

1. 1) Politici staan vaak onder druk om onmiddellijke problemen en zorgen van hun kiezers aan te pakken, wat kan leiden tot een focus op kortetermijnoplossingen in plaats van langetermijnstrategieën.

2. 
   

3. 2) Politici zijn gevoelig voor de publieke opinie en de berichtgeving in de media. Dit kan hen beïnvloeden om beslissingen te nemen die populair zijn in plaats van wat op lange termijn het meest verstandig zou zijn. Anderzijds nemen politici soms onpopulaire en ondoordachte beslissingen die meer problemen veroorzaken dan ze oplossen.

4. 
   

5. 3)Verkiezingen vinden meestal om de paar jaar plaats en politici kunnen geneigd zijn om beleid te ontwikkelen dat op korte termijn populair is bij kiezers om herverkiezing te bevorderen, zelfs als dit op lange termijn nadelige gevolgen kan hebben.

6. 
   

7. 4) Veel beleidskwesties zijn complex en hebben meerdere oorzaken en gevolgen. Het kan moeilijk zijn om alle factoren in overweging te nemen en de juiste beslissingen te nemen, vooral wanneer er politieke druk en belangenconflicten zijn.

8. 
   

9. 5) Politici hebben niet altijd de nodige expertise op alle gebieden om volledig geïnformeerde beslissingen te nemen. Ze vertrouwen vaak op adviseurs en experts, maar deze adviseurs kunnen ook bevooroordeeld zijn of politieke druk voelen.

10. 
    

11. 6) Politiek wordt vaak beheerst door partijbelangen, waardoor politici soms gedwongen worden om beslissingen te nemen op basis van partijpolitiek in plaats van wat het beste is voor het algemeen belang.

12. 
    

13. 7) In het tijdperk van informatie-overbelasting kan het moeilijk zijn voor politici om relevante informatie te filteren en te verwerken, wat kan leiden tot ondoordachte beslissingen. Dit is meer een cognitief probleem.

14. 
    

15. 8) Het implementeren van veranderingen in een politiek systeem kan moeilijk zijn vanwege bureaucratie, weerstand van belangengroepen en financiële beperkingen.

Het is belangrijk op te merken dat niet alle politici dezelfde problemen hebben met het leggen van verbanden en het nemen van doordachte beslissingen. Er zijn ook politici die wel degelijk proberen om goed geïnformeerde en lange termijn beslissingen te nemen. Maar het politieke proces is vaak ingewikkeld en kan leiden tot uitdagingen bij het bereiken van effectieve beleidsresultaten. Het is aan de kiezers om politici verantwoordelijk te houden voor hun acties en om betrokken te blijven bij het politieke proces.

AI: Wat met de opdrachten van de studenten in het onderwijs?

In het tijdperk van Kunstmatige Intelligentie (AI) staat het onderwijs voor om zich anders te organiseren. AI heeft het potentieel om het onderwijslandschap enigszins te veranderen, vooral door de manier waarop we leren aan te passen.

Een belangrijke verandering is de verschuiving naar procesgericht leren. In plaats van enkel de nadruk te leggen op eindresultaten, zoals toetsscores, moeten we de focus verleggen naar het leerproces zelf. Dit betekent dat we leerlingen begeleiden in zowel feitenkennis als begrip, met de nadruk op kritisch denken, probleemoplossing en creativiteit. Problemen die nu bestaan met AI, bestonden vroeger ook. Opdrachten werden vaak door externen gemaakt. In groepswerken deed de ene student veel en de andere bijna niets. Het positieve was dat, als de ouders of een zus hielpen, of bij groepswerken die ene persoon, ...zij wel bepaalde vaardigheden ontwikkelden en bijleerden. Dit probleem bestaat dus al langer en nu met de opkomst van AI zal iedereen geneigd zijn deze technologie optimaal te gebruiken vanwege de tijdwinst. Als dit niet op de juiste manier wordt gebruikt tijdens een leerproces, leert men uiteindelijk niet veel en is er weinig positiefs aan. Daarom is een andere benadering nodig. In mijn opleiding aan de UGent hanteerden sommige professoren, zoals Martin Valcke en Annemie Desoete, al een procesgerichte benadering van opdrachten, net als sommige leerkrachten in het onderwijs. Hierbij was het gewicht van de puntenverdeling voor het proces veel groter dan voor het eindproduct, een aanpak die al voor de opkomst van AI-problemen werd toegepast.

Een methode die veel professoren en sommige leerkrachten toepassen, is project- en probleemgebaseerd leren. Deze aanpak stimuleert actief leren, waarbij leerlingen echte problemen oplossen, in teams werken en hun ideeën en oplossingen presenteren. Deze methode bereidt studenten voor op een complexe en snel veranderende wereld waarin samenwerking en innovatief denken essentieel zijn.

Feedback vragen aan AI over je geschreven teksten, om te controleren of ze zowel qua spelling als grammatica correct zijn, kan waardevol zijn. Dit kan optimaal in het onderwijs worden gebruikt.

De integratie van AI en technologie in het onderwijs moet verder gaan dan het gebruik van deze tools als louter leermiddelen. Het moet ook gaan om het begrijpen van de technologie zelf. Dit omvat het onderwijzen van digitale geletterdheid, programmeren en het ethisch gebruik van technologie. Door studenten uit te rusten met deze vaardigheden, bereiden we hen niet alleen voor op de banen van morgen, maar ook op het maken van geïnformeerde beslissingen over het gebruik en de toepassing van technologie in hun leven.

De rol van de leraar is die van een begeleider die feitenkennis en basis overdraagt, het leerproces leidt, ondersteuning biedt en inspireert. Door AI-technologieën op de juiste manier in te zetten, ontstaat een meer studentgerichte leeromgeving.

Veel professoren die vooruitstrevend waren, van wie ik les kreeg aan de UGent, waaronder Martin Valcke en Annemie Desoete, evenals sommige leerkrachten in het onderwijs, meten de prestaties op andere manieren. Dit kan door tussentijdse punten voor het proces te geven, of door enkele keren tussentijdse feedback te bieden, zodat je jouw opdracht kunt aanpassen en optimaal kunt leren. Daarom moeten we alternatieve beoordelingsmethoden overwegen, zoals portfolio's, proces- en productpresentaties en groepsprojecten. Deze methoden bieden een completer beeld van de vaardigheden en competenties van studenten en bevorderen een dieper begrip en toepassing van kennis.

Ik ben van mening dat we een cultuur van levenslang leren moeten creëren. In een snel veranderende wereld is het belangrijk dat onderwijsinstellingen studenten de vaardigheden bijbrengen om zelfstandig te blijven leren en zich aan te passen. Dit betekent dat we leren moeten beschouwen als een continu proces dat verder gaat dan de schoolmuren en navormingen.

In een tijdperk van AI moet het onderwijs zich richten op het ontwikkelen van een adaptief, flexibel leermodel dat de nadruk legt op kritisch denken, creativiteit en levenslang leren. Door deze benadering kunnen we een generatie voorbereiden die niet alleen technologisch vaardig is, maar ook in staat is om ethisch, effectief en innovatief te handelen in een steeds veranderende wereld

Het belang van voldoende basiskennis in het onderwijs

In de documentaire reeks op Canvas (vrt max), aflevering “Hoe wordt het op school?”, wil ik via dit artikel reageren op de vraag hoe het onderwijs eruit zou moeten zien. Dit is wat ik ervan denk en wil het voornamelijk hebben waarom basis zo belangrijk is en dat begint al in de kleuterklas. De basis was in het verleden belangrijk maar zal ook in de toekomst belangrijk blijven. Waarom is wiskunde en taal zo belangrijk? In deze tekst wil ik een poging ondernemen om mijn mening hieromtrent gemotiveerd en gestructureerd neer te schrijven. Volgens mij is voldoende aandacht voor wiskunde en taal de basis voor alles. Het tempo van het aanleren van de basis kan individueel verschillend zijn. Als men hier te weinig aandacht aan geeft, gaat het niveau van de leerlingen naar beneden en daardoor daalt de kwaliteit van het onderwijs.  Momenteel legt men de verkeerde focus of eerder gaat men te snel over de basis heen. Er is namelijk een opeenvolging van leren nodig. Om optimaal te kunnen leren, heb je eerst bepaalde vaardigheden nodig die aanwezig moeten zijn.

Als eerste wil ik jullie meegeven dat wiskunde en taal zowel voor BSO (Beroepsonderwijs), TSO (Technisch Secundair Onderwijs) als ASO (Algemeen Secundair Onderwijs) van groot belang zijn. Als tweede wil ik even meegeven waarom ik drillen, herhalingen en automatisering belangrijk vind. Als derde wil ik ook even kaderen waarom wiskunde en taal belangrijk zijn voor de vaardigheden die momenteel ook belangrijk zijn in deze tijd en voor de toekomst. Deze vaardigheden kunnen optimaal ontwikkeld worden als we die basisvaardigheden hebben.

Wiskunde en taalvaardigheden ontwikkelen is belangrijk zowel in het BSO, TSO als in het ASO om verschillende redenen:

Ongeacht het onderwijsniveau hebben studenten baat bij een sterke basis in wiskunde en taal. In de BSO legt dit de basis voor praktische vaardigheden en begrip die nodig zijn voor specifieke beroepen. In het TSO wordt wiskunde en taal vaak toegepast in technische en wetenschappelijke contexten, terwijl in het ASO deze vakken een breder begrip en analytisch vermogen ontwikkelen dat nodig is voor verdere academische studies. Een sterke basis in wiskunde en taal in het BSO is van cruciaal belang voor succes in praktische beroepen. Zelfs in beroepen waar technische vaardigheden de overhand hebben, zijn elementaire reken- en taalvaardigheden essentieel voor het begrijpen van instructies, veiligheidsvoorschriften en het oplossen van alledaagse problemen op de werkplek. Daarnaast is er ook technologische vooruitgang. In een steeds meer gedigitaliseerde wereld is wiskunde van cruciaal belang. Het begrip van wiskundige concepten is onmisbaar in technologiegerelateerde beroepen, maar het is ook relevant voor alle burgers om digitale tools en technologieën te begrijpen en effectief te gebruiken

Zowel TSO als ASO worden de nadruk gelegd op kritisch denken. Wiskunde en taal dragen bij aan dit proces door studenten te leren analyseren, redeneren en problemen oplossen. Deze vaardigheden zijn in alle sectoren nuttig en bevorderen de intellectuele ontwikkeling. Er wordt vaak vergeten dat ook kritisch nadenken essentieel is in het BSO omdat men het nodig heeft op het werkplek en belangrijk is in het dagelijks leven. Wiskunde en taal helpen bij het ontwikkelen van een breder begrip van de wereld en de samenleving. Taalvaardigheid is cruciaal voor het begrijpen van complexe literaire en filosofische teksten, terwijl wiskunde helpt bij het analyseren van complexe concepten in wetenschap en technologie.

Ongeacht het onderwijsniveau vergroten sterke wiskundige en taalvaardigheden de concurrentiepositie op de arbeidsmarkt. Ze bieden meer loopbaankansen en mogelijkheden voor groei omdat deze vaardigheden deuren openen naar diverse beroepen en sectoren. Dit is ook van groot belang voor de toekomst, aangezien sommige banen zullen verdwijnen en nieuwe banen zullen worden gecreëerd.

Mijn conclusie hierover is dus dat wiskunde en taal van belang zijn voor alle onderwijsniveaus  BSO, TSO en ASO omdat ze fundamentele vaardigheden bieden die nodig zijn voor zowel individuele groei als bijdragen aan de maatschappij als geheel. Het is essentieel dat het onderwijs op alle niveaus deze vakken serieus neemt en studenten in staat stelt een sterke basis te leggen voor hun toekomstige loopbaan en persoonlijke ontwikkeling. Daarom is het ook niet slecht om studenten hun keuze uit te stellen en een bredere graad te hebben. Indien men dat niet heeft, moet men erop toezien dat men wiskunde en taal voldoende blijft ontwikkelen en hier voldoende aandacht aan schenkt. Het is dus belangrijk dat het onderwijs een sterke basis legt in wiskunde en taal, en dit begint al in de kleuterklas. Dit is om verschillende redenen belangrijk. De verantwoordelijkheid voor het waarborgen van de kwaliteit van het onderwijs ligt niet alleen bij scholen, maar ook bij de bredere maatschappij. Hier zijn enkele belangrijke redenen waarom dit zo belangrijk is:

Wiskunde en taal vormen zijn ook de bouwstenen voor levenslang leren. Ze stellen individuen in staat om nieuwe kennis en vaardigheden te verwerven en te begrijpen, ongeacht hun leeftijd of carrière. Een sterke basis in deze vakken bereidt studenten voor op blijvend succes in hun opleiding en beroepsleven.

Verder dan wiskunde en taal, is het essentieel om aandacht te besteden aan geschiedenis en wetenschappen. Geschiedenis biedt inzicht in culturele, sociale en politieke dynamiek en draagt bij aan moreel en ethisch begrip. Wetenschappen, waaronder biologie, chemie en fysieke wetenschappen, verrijken ons begrip van de natuurlijke wereld en stimuleren innovatie. Wat belangrijk is voor onze maatschappij en toekomst.

Als tweede punt vind ik herhaling en automatisering, of 'drillen', belangrijk voor het efficiënt ontwikkelen van basisvaardigheden. Ze stellen studenten in staat om snel toegang te krijgen tot kerninformatie en deze effectief toe te passen in praktische situaties. Deze methode moet echter gepaard gaan met een diepgaand begrip en toepassing van kennis. Hierdoor  train je ook je werkgeheugen en het ophalen van informatie in je lange termijngeheugen gaat dan ook veel sneller. Zoals Martin Valcke in de reportage zei. Het is niet de bedoeling als je iemand moet reanimeren om het even eens op te zoeken. Daar is namelijk ook geen tijd voor.  Daarnaast als je nieuwe dingen wilt ontwikkelen (innovatie) heb je die kennis ook nodig om meteen te kunnen ophalen en toe te passen.

Een evenwichtige onderwijsbenadering die kennis en vaardigheden combineert, is essentieel. Dit houdt in dat een sterke basis in kernvakken wordt gelegd en dat tegelijkertijd methoden zoals drillen worden omarmd. Zo worden leerlingen niet alleen geïnformeerd, maar ook uitgerust met de nodige vaardigheden om kritisch, creatief en verantwoordelijk te handelen in de complexe wereld van vandaag en morgen.

Als derde wil ik eveneens meegeven waarom basis wiskunde en taal ook een belangrijke rol spelen bij het ontwikkelen van de vaardigheden; digitale geletterdheid, probleemoplossing en kritisch denken, communicatievaardigheden, data-analyse, creativiteit en innovatie, samenwerking en interpersoonlijke vaardigheden, levenslang leren, ethiek en verantwoordelijkheid, flexibiliteit en aanpassingsvermogen, en culturele intelligentie en globalisering. Deze vaardigheden heb ik weergegeven in het voorgaande blogartikel "Welke essentiële vaardigheden heb je nodig in een wereld van AI?"  Verder beschrijf ik  hoe deze basisvaardigheden kunnen bijdragen aan de ontwikkeling van elk van deze vaardigheden:

Ik probeer elke vaardigheid afzonderlijk weer te geven. Als aandachtige lezen merk je snel op dat je de ene vaardigheid nodig hebt om ook de andere verder te ontwikkelen dus je kan het niet allemaal afzonderlijk bekijken.

Digitale geletterdheid: Basis wiskunde is belangrijk bij het begrijpen van concepten zoals numerieke gegevens, statistieken en berekeningen die relevant zijn voor digitale toepassingen. Taal is cruciaal voor het begrijpen en interpreteren van digitale instructies, documentatie en online informatiebronnen. Taal stelt om gedachten helder en gestructureerd te beschrijven via sociale media en om goed met elkaar te kunnen communiceren met hele de wereld. Deze vaardigheden zijn belangrijk om misbruik en manipulatie te herkennen. Binnen digitaal geletterdheid heb je ook probleemoplossend en kritisch denken voor nodig.

Probleemoplossing en kritisch denken: Wiskunde traint het brein om logisch te redeneren en complexe problemen te analyseren. Taal stelt mensen in staat om hun gedachten en analyse helder en gestructureerd te communiceren. Deze vaardigheid komt in alle thema's en vaardigheden voor.

Communicatievaardigheden: Taal is de kern van communicatie, zowel mondeling als schriftelijk. Het vermogen om gedachten en ideeën duidelijk en effectief over te brengen, is essentieel voor succesvolle communicatie, inclusief met digitale technologieën. Daarnaast moet je ook verbanden kunnen leggen om de nodige empathie te hebben. En mensen met verkeerde bedoelingen te herkennen.

Data-analyse: Wiskunde biedt de basis voor het begrijpen en analyseren van numerieke gegevens. Taal helpt bij het vertalen van de resultaten van data-analyses in begrijpelijke rapporten en presentaties. Dit is een vaardigheid die ook veel bedrijven willen om hun productie te analyseren.

Creativiteit en innovatie: Hoewel creativiteit vaak wordt geassocieerd met kunst en design, kan een basis in wiskunde en taal mensen helpen om complexe problemen op nieuwe en innovatieve manieren aan te pakken.

Samenwerking en interpersoonlijke vaardigheden: Effectieve communicatie, die wordt gefaciliteerd door taalvaardigheid, is een belangrijk component van samenwerking. Wiskunde helpt bij het analyseren van gegevens en het oplossen van problemen die kunnen optreden tijdens samenwerkingsprojecten.

Levenslang leren: Zowel wiskunde als taalvaardigheden zijn belangrijk bij het leren van nieuwe informatie en het begrijpen van complexe concepten, wat essentieel is in een wereld die voortdurend evolueert.

Ethiek en verantwoordelijkheid: Taalvaardigheid helpt bij het begrijpen en bespreken van ethische kwesties en het communiceren van verantwoordelijkheid in het gebruik van technologie en gegevens.

Flexibiliteit en aanpassingsvermogen: Het vermogen om snel te leren en zich aan te passen aan veranderende omstandigheden wordt bevorderd door een sterke basis in zowel wiskunde als taal. In een bedrijf heeft het beter organiseren en plannen van de productie te maken met wiskunde. Het vermogen om de planning en organisatiestrategie goed over te brengen naar de werknemers heeft te maken met communicatie.

Culturele intelligentie en globalisering: Taal en communicatievaardigheden zijn van cruciaal belang bij het begrijpen van en effectief communiceren met mensen van verschillende culturele achtergronden, en wiskunde kan helpen bij het analyseren van gegevens die relevant zijn voor internationale samenwerking.

Daarnaast begint interculturele communicatie en samenwerking met een sterke basis in wiskunde en taal. Wiskunde leert ons analytisch denken, terwijl taal de brug is naar begrip en verbinding met diverse culturen.

Als algemene conclusie wil ik benadrukken dat basis wiskunde en taal waardevolle instrumenten zijn die de ontwikkeling van een breed scala aan vaardigheden ondersteunen die nodig zijn in onze steeds complexere en meer technologiegedreven wereld. Daarom is het belangrijk om in het onderwijs nu en in de toekomst hier voldoende aandacht aan te geven.

Welke essentiële vaardigheden heb je nodig in een wereld van AI?

Gisteren op @radio2 werd het thema AI besproken. Mijn eerste gedachte: nieuwe uitdagingen vragen om innovatie. Laten we technologie en menselijkheid verenigen, creativiteit, empathie, verantwoordelijkheid  om samen een betere toekomst te bouwen.

Verder dacht ik aan: 
In een wereld waarin steeds meer AI en technologie worden gebruikt, zijn er verschillende vaardigheden waarvan ik denk dat die belangrijk zijn.

Digitale geletterdheid: 

Het vermogen om met computers en digitale technologieën om te gaan.  Dit omvat het begrijpen van basiscomputervaardigheden, softwaretoepassingen en het vermogen om informatie online te vinden en te evalueren.

Probleemoplossing en kritisch denken: 

Het vermogen om complexe problemen te analyseren, creatieve oplossingen te bedenken en kritisch te denken over informatie en beslissingen blijft belangrijk.

Communicatievaardigheden: 

Goede communicatievaardigheden, zowel mondeling als schriftelijk, zijn belangrijk om ideeën en informatie goed over te brengen, zowel aan mensen als aan machines.

Data-analyse: 

Het kunnen verzamelen, analyseren en interpreteren van gegevens is een belangrijke vaardigheid, aangezien gegevens een steeds grotere rol spelen in besluitvorming en bedrijfsprocessen.

Creativiteit en innovatie: 

Hoewel AI in staat is om veel routinetaken over te nemen, is creativiteit en innovatief denken nog steeds iets wat mensen onderscheidt. Het vermogen om nieuwe ideeën te creëren  en problemen op een grensverleggende manieren aan te pakken, is waardevol.

Samenwerking en interpersoonlijke vaardigheden: 

Samenwerken met anderen, zowel in persoon als op afstand, blijft belangrijk. Het vermogen om effectief te communiceren, conflicten op te lossen en in teams te werken, is van groot belang.

Levenslang leren: 

Technologie evolueert voortdurend, dus het vermogen om nieuwe vaardigheden te leren en jezelf voortdurend bij te scholen is cruciaal. Mensen moeten bereid zijn om zich aan te passen aan veranderende technologieën en omgevingen.

Ethiek en verantwoordelijkheid: 

Begrip van de ethische implicaties van technologie en het vermogen om verantwoorde beslissingen te nemen met betrekking tot het gebruik van AI en gegevens zijn belangrijk in een wereld waarin technologie invloed heeft op veel aspecten van ons leven.

Flexibiliteit en aanpassingsvermogen: 

Mensen moeten flexibel zijn en bereid zijn zich aan te passen aan nieuwe situaties en veranderende technologieën. Dit omvat het vermogen om snel te leren en je aan te passen aan veranderende omstandigheden.

Culturele intelligentie en globalisering: 

Met de globalisering en technologische verbondenheid wordt culturele intelligentie steeds belangrijker. Het begrijpen van verschillende culturen en het vermogen om effectief te communiceren en samen te werken met mensen van diverse achtergronden is waardevol.

Terwijl AI en technologie steeds meer taken kunnen automatiseren, blijven menselijke vaardigheden zoals creativiteit, kritisch denken, communicatie en ethiek van onschatbare waarde. Het is belangrijk om deze vaardigheden verder te ontwikkelen.

Waarom is de ene persoon geneigd om vragen te stellen terwijl de andere dat niet doet?

De bereidheid om vragen te stellen is niet zomaar een simpel fenomeen, maar een complex samenspel van diverse factoren. Deze factoren kunnen worden onderverdeeld in persoonlijke eigenschappen, externe omstandigheden, en culturele invloeden. Hieronder gaan we dieper in op deze aspecten :

1. Persoonlijke eigenschappen en cognitieve capaciteiten

• Nieuwsgierigheid:
  • Mensen met een intrinsieke motivatie om te leren en te verkennen, zijn vaak meer geneigd om vragen te stellen. Nieuwsgierigheid is een belangrijk aspect voor wetenschappelijke en persoonlijke ontdekkingen bovendien stimuleert het de individuen om hun begrip van de wereld te verdiepen (Big Think, n.d.; Wharton, University of Pennsylvania, n.d.).
• Houding ten opzichte van antwoorden:
  • Wanneer mensen vragen stellen, kunnen ze nederig en nieuwsgierig zijn naar de antwoorden die ze ontvangen. Ze gaan zelden op zoek naar een bevestiging van hun eigen standpunten (George Couros, n.d.).

2. Opvoeding en cultuur

• Vraagcultuur versus gokcultuur:
  • In sommige culturen of gezinnen wordt het stellen van vragen aangemoedigd. In andere gezinnen wordt het stellen van vragen vermeden. (Psychology Stack Exchange, n.d.).
• Wetenschappelijk onderzoek:
  • Het stellen van vragen is de basis van wetenschappelijk onderzoek. Jonge kinderen begrijpen dit intuïtief terwijl ze hun omgeving verkennen. Het onderwijs focust vaak meer op feitelijke informatie dan op het stellen van vragen als een middel om kennis te verkennen (PMC - National Center for Biotechnology, n.d.).
  Zelf vind ik het ook belangrijk dat het onderwijs zich op de feitelijke informatie focust zodat men de basis geeft en verder de vaardigheden ontwikkelt om verder vragen te kunnen stellen. En dit als middel te gebruiken om informatie verder te verdiepen, de wereld verder te ontdekken en te onderzoeken.

3. Sociale omstandigheden

• Impressiemanagement:
  • Individuen kunnen terughoudend zijn om vragen te stellen omwille van het behoud van een positieve indruk of uit angst om onwetend te lijken. Dit kan vooral voorkomen in situaties waar gevoelige of ongemakkelijke onderwerpen worden besproken (Psychology Today, n.d.).
• Innovatie en prestatieverbetering:
  • Het stellen van vragen kan leiden tot innovatie en prestatieverbetering binnen organisaties, omdat het leren en de uitwisseling van ideeën stimuleert (Harvard Business Review, n.d.).

4. Gender en professionele context

• Het is gesuggereerd dat er een genderkloof kan bestaan in het stellen van vragen, waarbij vrouwen bijvoorbeeld minder geneigd kunnen zijn om vragen te stellen in professionele of academische omgevingen uit angst voor negatieve beoordelingen of door een gebrek aan zelfvertrouwen (Behavioral Scientist, n.d.).
• Motivatie van Studenten:
  • Er wordt onderzoek gedaan naar de mate van motivatie van studenten om vragen te stellen en de factoren die deze motivatie beïnvloeden, wat relevant kan zijn in een academische of professionele context (ResearchGate, n.d.).

5. Professionele en interpersoonlijke context

• Relatieversterking en informatievergaring:
  • In professionele en interpersoonlijke contexten kan het stellen van vragen gezien worden als een middel om relaties te versterken en essentiële informatie te vergaren. Het wordt vaak geassocieerd met professioneel succes en verbeterde interpersoonlijke relaties (Behavioral Scientist, n.d.).
• Verbetering van communicatie en interactie:
  • Vragen stellen verbetert de communicatie, vergemakkelijkt de analyse en diagnose van situaties, en helpt bij het begrijpen van de prioriteiten van anderen, wat allemaal cruciaal kan zijn in professionele en interpersoonlijke relaties (NCBI, n.d.).

De verscheidenheid aan factoren die hier zijn besproken, biedt een rijk inzicht in de variabiliteit van de bereidheid om vragen te stellen onder verschillende individuen. Dit begrip is cruciaal voor zowel individuen als organisaties om een cultuur te creëren waarin het stellen van vragen wordt aangemoedigd en gewaardeerd.

Referenties

1. Big Think. (n.d.). Why are some people more curious than others? Retrieved from https://bigthink.com/
2. Wharton, University of Pennsylvania. (n.d.). The ‘Why’ Behind Asking Why: The Science of Curiosity. Retrieved from https://knowledge.wharton.upenn.edu/
3. Psychology Stack Exchange. (n.d.). Culture and/or personality influences on asking feeler questions. Retrieved from https://psychology.stackexchange.com/
4. Psychology Today. (n.d.). The Art of Asking Sensitive Questions. Retrieved from https://www.psychologytoday.com/
5. Behavioral Scientist. (n.d.). Who Asks Questions, And What It Tells Us. Retrieved from https://behavioralscientist.org/
6. George Couros. (n.d.). 3 Important Factors in Asking Better Questions. Retrieved from https://georgecouros.ca/
7. Harvard Business Review. (n.d.). How to Ask Great Questions. Retrieved from https://hbr.org/
8. NCBI. (n.d.). The importance of asking questions and doing things for a reason. Retrieved from https://www.ncbi.nlm.nih.gov/
9. PMC - National Center for Biotechnology. (n.d.). The value of asking questions. Retrieved from https://www.ncbi.nlm.nih.gov/
10. ResearchGate. (n.d.). FACTORS INFLUENCING THE STUDENTS' MOTIVATION IN ASKING QUESTIONS IN ... Retrieved from https://www.researchgate.net/